Взаимодействие учителя-логопеда и семьи – залог успеха ребёнка начальной школы

Проблема сотрудничества учителя-логопеда и родителей, имеющих детей с нарушением речи, актуальна и сложна в современном образовательном пространстве. К, сожалению, с каждым годом увеличивается количество детей, нуждающихся в логопедической помощи. У многих из них проблемы остаются и в начальной школе.Происходит нарушение чтения и письма (дислексия и дисграфия). Причины дислексии и дисграфии могут быть органические и функциональные, биологические и социальные.

Важным условием для успешного обучения детей с нарушением чтения и письма, является организация педагогической и психологической помощи в образовательном учреждении. Для содействия в развитии индивидуальных способностей, положительной мотивации и умений в учебной деятельности обучающихся необходимы:

• ранняя своевременная педагогическая и психологическая диагностика;
• оказание целевой педагогической и психологической помощи детям с нарушением чтения и письма для устранения потенциальных препятствий к их обучению;
• регулярная оценка динамики развития и образовательных достижений детей в процессе специализированной помощи;
• активное взаимодействие родителей с учителем-логопедом и другими педагогами по преодолению речевых нарушений, дислексии и дисграфии;
• создание в семье благоприятных условий для устранения у ребёнка речевых недостатков.

Дети с речевыми нарушениями требуют к себе особого внимания, личностного подхода и большого терпения, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей. Родители же, часто сталкиваясь с трудностями в общении сосвоими детьми, не пониманием того, как помочь ребёнку, самопроизвольно отстраняются от работы над педагогическими знаниями и умениями, перекладывая всю ответственность только на педагогов.

Без сотрудничества педагогов, в особенности учителя-логопеда, с родителями успех в педагогической деятельности значительно снижается. Учитель-логопед должен проинформировать родителей о результатах обследования, целях, ожидаемых результатах, предполагаемых сроках работы.  Основная задача родителей – закреплять навыки, усвоенные ребёнком на занятиях и при необходимости выполнять с ним домашние задания.

Для того, чтобы родители поняли, насколько необходима и важна их помощь учителю-логопеду, рассмотрим некоторые этапы его работы и участие в них родителей.

1. Сбор анамнестических сведений. Они необходимы для того, чтобы сделать адекватные выводы относительно логопедического заключения. Важно иметь представление об анамнезе ребёнка, его раннем речевом развитии. Эти сведения позже находят отражение в речевой карте.
2. Выявление особенностей семейного воспитания. На этом этапе родители обычно заполняют анкету. Эти данные дают возможность проанализировать ближайшее окружение ребёнка, воспитательный потенциал семьи, понимание проблем в его речевом развитии.Семья – первая социальная общность, которая закладывает основы личностных качеств ребёнка. В ней он приобретает первоначальный опыт общения. Здесь же у него возникает чувство доверия к окружающему миру, к близким людям, а уже на этой почве появляются любопытство, любознательность, познавательная и речевая активность и многие другие личностные качества.
3. Разработка индивидуального маршрута обучения и подбор индивидуальных программ.Здесь очень важно предъявлять обучающимся единые требования, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей, а также вносить необходимые коррективы в их обучение.
4. Анализ достижений обучающихся, диагностика. На данном этапе учитель-логопед информирует родителей о достижениях ребёнка, о его трудностях. Родители активно участвуют в решении проблем.

Семья и образовательное учреждение не могут заменить друг друга: у каждого из них свои функции. И здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения двух социальных институтов.

Ниже предлагается анкета для родителей. Она поможет проанализировать, насколько Вы готовы к сотрудничеству с образовательным учреждением и учителем-логопедом

1. Если учитель-логопед пригласит меня на индивидуальную консультацию, я обязательно приду.
2. Если у меня возникнут вопросы к учителю-логопеду, я обязательно их ему задам.
3. Если меня попросят выступить перед детьми и рассказать о своей профессии или хобби, я соглашусь.
4. Если мне предложат сделать с ребёнком совместную поделку для конкурса, проводимого образовательным учреждением, я соглашусь.
5. Я всегда посещаю родительские собрания.
6. Я подхожу к педагогам и советуюсь, с ними, если у моего ребёнка проблемы в обучении.
7. Я готов принимать участие в мероприятиях для родителей помимо родительских собраний.
8. Я покупаю по своей инициативе книги и игры, направленные на развитие речи ребёнка.
9. Я знаю программу, которой руководствуется учитель-логопед при обучении моего ребёнка.

Игры и упражнения, которые помогут Вам сблизиться с ребёнком, расширить общение, развить его память и внимание.

• «Читаем вместе» (совместное чтение книги каждый вечер, не менее часа. Обсуждение поступков героев, беседы по тексту).
• «Шифровальщики» (придумать слово по первому слогу, назвать последний слог в слове).
• «Слова-невидимки» (находить в слове маленькие слова).
• Составление кроссвордов на различные темы.
• «Не перепутай» (ведущий говорит слово по заданной теме, следующий игрок повторяет слово ведущего и добавляет своё, третий – повторяет за двумя игроками и только потом добавляет своё и т.д. Количество слов доводим от 10 до 15).
• «Что увидел интересного» (по дороге в школу и из неё замечать, что изменилось или что увидел интересного. Формировать умение рассуждать, высказывать свои мысли).
• «Красивые слова» (подбирать к словам-предметам действия, признаки, качества).
• «Что перепутал художник», «Найди отличия», «Что спрятано на картинке».
• «Назови буквы и звуки» (назвать правильно сколько букв и звуков живёт в слове, написать слово правильно).
• «Покажем сказку» (обыгрывание сказки по ролям).